諸城阿斯頓成人零基礎(chǔ)英語(yǔ)班3個(gè)月突破口語(yǔ)表達(dá)瓶頸
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| 時(shí)間 | 工作日 | 語(yǔ)種 | 英語(yǔ)培訓(xùn) |
| 詳細(xì)地址 | 人民東路繁華中學(xué)斜對(duì)面路南阿斯頓英語(yǔ) | QQ號(hào) | 2856213359 |
諸城阿斯頓成人零基礎(chǔ)英語(yǔ)班3個(gè)月突破口語(yǔ)表達(dá)瓶頸
為什么阿斯頓專業(yè)
針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)教材必須要本土化
使用從歐洲或者美國(guó)進(jìn)口的英語(yǔ)教材教中國(guó)孩子英語(yǔ)是行不通的。歐洲大多數(shù)國(guó)家使用的語(yǔ)言和英語(yǔ)屬于同一個(gè)語(yǔ)系，不需要像中國(guó)人一樣學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)法、句型等。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要學(xué)習(xí)這些已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)言規(guī)律，它們能幫助學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行分辨和記憶。
大多數(shù)國(guó)產(chǎn)的英語(yǔ)教材又過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言規(guī)律的分析和特征記憶，而忽略了語(yǔ)言的工具性，缺少母語(yǔ)話語(yǔ)境設(shè)計(jì)，不便于語(yǔ)言的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)變得復(fù)雜而枯燥。
阿斯頓為中國(guó)孩子研發(fā)的教材體系，即能滿足外教對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的擴(kuò)展空間，而且以隱性的方式將語(yǔ)法，句型等語(yǔ)言規(guī)律設(shè)計(jì)在教材內(nèi)容里，讓學(xué)生在趣味中循序漸進(jìn)地練就“正確的英語(yǔ)語(yǔ)感”。
在成為阿斯頓英語(yǔ)教師的第一天起，他們就開始相信一個(gè)道理，與其責(zé)備孩子不愛(ài)上課，不如責(zé)備自己沒(méi)有使孩子愛(ài)上課堂。教師是課堂設(shè)計(jì)師。孩子的學(xué)習(xí)興趣和成就是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成敗的試金石。而阿斯頓英語(yǔ)多年積累的課堂游戲庫(kù)只不過(guò)是完成這些設(shè)計(jì)的手段之一。孩子的興趣還來(lái)源于教育文化的魅力、教師的魅力、每一個(gè)新領(lǐng)域的神秘感、每一步前進(jìn)的成就感、每一次勇敢表現(xiàn)后的滿足感，還有多少個(gè)人贊揚(yáng)也無(wú)法取代的隊(duì)伍榮譽(yù)感。阿斯頓英語(yǔ)教師的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)都會(huì)讓孩子獲得欲罷不能的興趣享受。他們終將會(huì)形成積極主動(dòng)的思維習(xí)慣，會(huì)擁有勇于挑戰(zhàn)的性格，會(huì)成為征服新領(lǐng)域的強(qiáng)者。
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